पाठ्यक्रम एक ही था, लेकिन कक्षा का संचालन कई स्क्रीनों में बंटा हुआ था। पाठ्य सामग्री फ़ाइल के रूप में तैयार की जाती थी, क्विज़ अलग सर्वर पर संचालित होते थे, और असाइनमेंट व स्कूल उपस्थिति प्रत्येक स्क्रीन पर देखी जाती थी। टूल्स होने के बावजूद, उस बीच सामग्री और रिकॉर्ड को स्थानांतरित और तुलना करना शिक्षक का काम था।
UPMI Academy शिक्षक द्वारा विकसित शिक्षा मंच है, जो इन कामों को एक ही वेबसाइट में जोड़ता है। शिक्षक Jeong Gi-uk ने GPT Astra एजेंट की सहायता से डिजिटल बोर्ड, अध्ययन सामग्री, असाइनमेंट मूल्यांकन, क्विज़ की जाँच और उपस्थिति को एक साथ जोड़ा। यह तैयार प्रणाली के मेनू सीखने से आगे बढ़कर अपनी कक्षा के नियमों को स्वयं लागू करने का उदाहरण है।
कई टूल्स को जोड़ना कक्षा का एक और काम था
निर्माण रिकॉर्ड से प्रकट होने वाली समस्याएँ केवल व्यक्तिगत कार्यक्षमता की कमी नहीं थीं। समान विषय की सामग्री, छात्र और जमा करने के परिणाम अलग-अलग स्थानों पर होने पर, शिक्षक को फ़ंक्शन के बीच के जुड़ाव का स्वयं प्रबंधन करना पड़ता है। छात्रों को भी सामग्री पढ़ने की जगह, समस्या हल करने की जगह और असाइनमेंट देने की जगह के बीच जाना-आना पड़ता था।
नए प्लेटफ़ॉर्म ने विषय, खाता और प्रवेश अधिकार को सामान्य मानदंड के रूप में अपनाया। शिक्षक सामग्री की प्रकाशित सीमा और मूल्यांकन समय निर्धारित करते हैं, और छात्र अपने विषय की सामग्री, जमा किए गए कार्य और प्रकाशित परिणामों को देखते हैं। बस कई सेवाओं के लिंक एकत्र करने वाले पेज से आगे बढ़कर, अधिकार और रिकॉर्ड को साथ डिज़ाइन करना केंद्र में था।
छात्रों के कनेक्शन पथ को भी कक्षा की प्रक्रिया में शामिल किया गया। होम स्क्रीन ऐप के रूप में वेबसाइट को इंस्टॉल कर खोलने पर, सपोर्ट डिवाइस पर नोटिफिकेशन स्वीकार करने पर, सामग्री अपडेट और असाइनमेंट की समय सीमा की सूचना प्राप्त होने का प्रबंधन किया गया। कक्षा जानकारी खोजने के कार्य और आवश्यक समय पर सूचना प्राप्त करने के कार्य को जोड़ा गया है।
नया डिजिटल बोर्ड आने का इंतज़ार किए बिना
डिजिटल बोर्ड में ज़रूरत नए हार्डवेयर से अधिक सामग्री पर लिखने, महत्वपूर्ण हिस्सों को उभारने और छात्रों के साथ समान स्क्रीन देखने की थी। शिक्षक Jeong Gi-uk ने मौजूदा डिस्प्ले या प्रोजेक्टर से वेब डिजिटल बोर्ड को जोड़ने का रास्ता चुना।
आइपैड और एप्पल पेंसिल से लिखना, और ब्राउज़र द्वारा पहचाने गए एयरपॉड्स जैसे माइक्रोफ़ोन से व्याख्या करने के कॉन्फ़िगरेशन का उपयोग किया जा सकता है। पेज फ्लिप करने या अंडरलाइन खींचने पर छात्रों के लैपटॉप/टैबलेट स्क्रीन पर भी प्रतिबिंबित होता है। पेन, हाइलाइटर, एरेज़र, रिवर्ट और स्लाइड-वार लिखित नोट्स को कक्षा के अनुसार लागू किया गया है।
अतिरिक्त इलेक्ट्रॉनिक व्हाइटबोर्ड खरीदने की लागत 0 KRW होने का स्पष्टीकरण इसका अर्थ है कि मौजूदा उपकरणों का उपयोग करके नया डिडिकेटेड डिवाइस नहीं खरीदा गया। सर्वर, डिवाइस, AI प्रोसेसिंग और रखरखाव तक की लागत गायब नहीं हुई है। इस उदाहरण में परिवर्तन यह है कि उपकरण परिचय की समयसीमा से अलग, शिक्षक आवश्यक कार्यक्षमता बना और सुधार सकते थे।
छूटी व्याख्या को कक्षा के भीतर फिर से खोजने का मार्ग
स्क्रीन शेयरिंग से सभी छात्र समान गति से नहीं समझते हैं। विदेशी छात्रों के लिए व्याख्या का अनुवाद करने का समय, और अज्ञात अवधारणाओं को मिलने वाले छात्रों के लिए प्रश्न पूछने का मार्ग ज़रूरी है। प्लेटफ़ॉर्म ने शिक्षक की बात को सबटाइटल के रूप में दिखाया और छात्र द्वारा चुनी गई भाषा में अनुवाद करने के लिए जोड़ा गया।
AI सहायक वर्तमान स्लाइड से जुड़े प्रश्न लेता है और शिक्षक द्वारा चुनी गई पाठ्य सामग्री व संदर्भ पुस्तकों से आधार खोजकर स्रोत सहित उत्तर देता है। सामग्री में आधार न होने पर उसे यह बात स्पष्ट करनी होती है। उद्देश्य यह है कि छात्र संक्षिप्त स्पष्टीकरण पढ़कर चल रही कक्षा में लौट सकें।
पाठ्यक्रम समाप्त होने के बाद, सबटाइटल रिकॉर्ड के आधार पर स्लाइड-वार सारांश और पुनरावृत्ति नोट्स बनाए जा सकते हैं। वर्तमान में, प्रोफेसर मूल पाठ से तुलना करके संशोधन और समीक्षा करते हैं और बाहर निकालते हैं, और छात्रों को स्वचालित रूप से वितरित करने की सुविधा के रूप में पेश नहीं किया जाता है। सारांश की सुविधा और अंतिम समीक्षा की ज़िम्मेदारी दोनों पर रखी गई है।
स्वचालित रूप से स्कोरिंग करने वाले कार्य और प्रोफेसर द्वारा निर्णय लेने वाले कार्य को विभाजित किया गया
असाइनमेंट छात्रों द्वारा अपलोड की गई स्क्रीन पर प्रोफेसर द्वारा मूल्यांकन मानदंड देखने और स्कोर व फ़ीडबैक दर्ज करने के लिए जोड़ा गया था। लिखते समय अस्थायी रूप से सहेजा जाता है और प्रकाशित होने के बाद छात्र अपना मूल्यांकन देखता है। यहाँ तुरंत मूल्यांकन का अर्थ है कि प्रोफेसर तुरंत समीक्षा कर सकते हैं, इसका अर्थ यह नहीं है कि AI असाइनमेंट को स्वचालित रूप से स्कोर करता है।
उत्तर नियम लागू करने वाले क्विज़ को स्वचालित किया गया। अलग सर्वर पर संचालित प्रश्न, स्कोरिंग विधि और रिकॉर्ड नए प्लेटफ़ॉर्म में स्थानांतरित किए गए। छात्र विषय के भीतर परीक्षा देते हैं और प्रकाशित अपने परिणाम देखते हैं, अभ्यास परीक्षा नियमित परीक्षा से अलग होती है।
नियमित क्विज़ जमा करने का रिकॉर्ड शिक्षक के निर्धारित नियमों के अनुसार सप्ताहवार उपस्थिति से जुड़ता है और विश्वविद्यालय पोर्टल पर दर्ज परिणाम दोबारा जाँचे जाते हैं। देर से आने, स्वीकृत अनुपस्थिति और शिक्षक द्वारा स्वयं पुष्टि किए गए रिकॉर्ड को सुरक्षित रखा जाता है। कक्षा रद्द होने के कारण क्विज़ का सप्ताह और विश्वविद्यालय का उपस्थिति सप्ताह अलग हो जाए तो उसे भी समायोजित किया गया। ऐसे अपवादों को अपनी कक्षा के अनुसार संभालना ही यहाँ व्यक्तिगतकरण का ठोस अर्थ है।
सामग्री वितरण को प्रवेश अधिकार के साथ डिज़ाइन किया गया
पाठ्य सामग्री वेबसाइट के भीतर पेज फ्लिप करने वाले इलेक्ट्रॉनिक बुक के रूप में प्रदान की जाती है। प्रवेश अधिकार के अनुसार सामग्री खोलने और आवश्यक स्लाइड को फिर से देखकर, फ़ाइल डाउनलोड कर अन्य ऐप्स में खोजने की प्रक्रिया को कम करने का प्रयास किया गया।
छात्र स्क्रीन पर पढ़ने वाले के नाम और पहचान मान, तारीख वाला वॉटरमार्क दिखाई देता है। मूल फ़ाइल तक पहुंच और कॉपी/प्रिंटिंग को भी सीमित किया गया है। यह पुनः वितरण को रोकने और स्रोत की जांच करने का उपकरण है, जो ऑपरेटिंग सिस्टम स्क्रीन कैप्चर या कैमरा शूटिंग को पूरी तरह नहीं रोक सकता है।
प्रकाशित उदाहरण काल्पनिक उपयोगकर्ता किम हानुल (डेमो) द्वारा लॉगिन किए गए वास्तविक ऐप स्क्रीन है। नाम और पहचान मान सामग्री में पहले से अंकित अक्षर नहीं हैं, बल्कि लॉगिन जानकारी को पहचानकर प्रदर्शित किए गए मान हैं। प्रोफेसर ने छात्रों के लिए वॉटरमार्क के बिना सामग्री देखने के लिए भूमिकाओं को अलग किया था।
एजेंट को जो व्याख्या की गई, वह कोड से अधिक कक्षा का तरीका थी
निर्माण शुरू से ही पूर्ण डिज़ाइन डायग्राम इनपुट करने के तरीके से नहीं हुआ। मौजूदा सामग्री और क्विज़ सिस्टम को देखा और प्रोफेसर द्वारा किए जाने वाले कार्य और छात्रों द्वारा किए जाने वाले कार्य को व्यवस्थित किया गया, फिर GPT Astra के साथ स्क्रीन, अधिकार, डेटा और कार्रवाई नियमों में स्थानांतरित किया गया। परीक्षा खाते से लिखित नोट्स और जमा करने की दोहराव प्रक्रिया के माध्यम से यह जांचा गया कि अन्य छात्रों का मूल्यांकन दिखाई नहीं देता है या नहीं।
छोटी ऑडियो कमांड सही ढंग से पहुँचती नहीं है तो प्रसंस्करण क्रम को ठीक किया जाता है, और विदेशी भाषा सबटाइटल की लाइन ब्रेकिंग और मूल्यांकन प्रकाशित होने का समय भी समायोजित किया गया है। वाणिज्यिक सिस्टम के साथ कक्षा को अनुकूलित करने वाले संबंध से, शिक्षक अपनी असुविधा की व्याख्या करते हैं और उसके अनुसार सिस्टम को संशोधित करने वाले संबंध में विकल्प विस्तृत हो गए हैं।
GPT Astra ने इस प्लेटफ़ॉर्म के निर्माण में सहायक भूमिका निभाई है। संचालन के दौरान, लोकल व्हिस्पर ऑडियो रिकग्निशन और उपयोग के अनुसार अनुकूलित अनुवाद/प्रश्न-उत्तर मॉडल, डेटा प्रोसेसिंग प्रोग्राम प्रत्येक कार्यक्षमता को संभालते हैं। विकास में सहायक एजेंट और कक्षा के दौरान निष्पादित होने वाली सेवाओं को अलग करना आवश्यक है ताकि वास्तविक संचालन विधि और लागत को समझा जा सके।
व्यक्तिगत रूप से स्वामित्व लेने का अर्थ है बदलने के अधिकार रखना
इस उदाहरण को सभी वाणिज्यिक शिक्षण सिस्टम से श्रेष्ठ मानने के प्रमाण के रूप में पढ़ा नहीं जा सकता। उत्पाद समग्रता की तुलनात्मक परीक्षा या शिक्षण प्रभाव के लिए मात्रात्मक सत्यापन नहीं किया गया है। डिवाइस-वार लेखन अनुभव और माइक्रोफ़ोन इनपुट को कक्षा से पहले जांचना चाहिए, और सर्वर संचालन, सामग्री सुरक्षा और त्रुटि जाँच भी निरंतर आवश्यक है।
तथापि, पुष्टि होने वाला परिवर्तन स्पष्ट है। शिक्षक व्यक्तिगत रूप से अपने पाठ्यक्रम में असुविधाजनक जुड़ाव को स्वयं डिज़ाइन कर संचालन योग्य प्लेटफ़ॉर्म में स्थानांतरित कर सकते हैं। छुट्टी के बाद उपस्थिति सप्ताह या मूल्यांकन प्रकाशित होने का तरीका जैसे छोटे मांगों को स्वयं ठीक करने की क्षमता इस उदाहरण में सुविधा और व्यक्तिगतकरण को कहती है।
विश्वविद्यालय पाठ्यक्रम प्रणाली को व्यक्तिगत प्लेटफ़ॉर्म बनाने का अर्थ संस्थान की सभी प्रणालियों को प्रतिस्थापित करना नहीं है। कक्षा को सबसे अच्छा जानने वाले व्यक्ति के पास आवश्यक कार्यक्षमता और अपवादों को परिभाषित और संशोधित करने की सीमा विस्तृत हो गई है। AI एजेंट की क्षमता इस उदाहरण में शिक्षक द्वारा चुनी गई कक्षा विधि को वास्तविक टूल के रूप में लागू करने की क्षमता के रूप में प्रकट हुई है।
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